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【资料图】

篇1:中心学校小学生语文素养比赛方案

中心学校小学生语文素养比赛方案

一、参赛对象:五、六年级学生,中心3名,其他校1名。

二、比赛地点:中心小学

三、比赛内容和时间:10月19日上午8:00—10:30。

赛前抽签准备:8:00—8:30

书法及书面测评:中心小学宿舍楼三楼会议室。时间:8:40-10:30

1、书法:硬笔字,抄写指定的一首诗(16k米字格)。时间:8:40-9:00

2、现场书面测评:作文。时间:9:00-10:30

朗诵和演讲:中心小学宿舍楼三楼会议室。时间:9:00-10:30

抽签产生朗读和演讲的内容和顺序。看书朗读抽到的"(五年级上册)一篇课文,演讲为根据抽到的题目(五年上册口语交际)即兴演讲(不超4分钟)。按顺序间断作文比赛参加朗诵和演讲后继续。

四、比赛要求

1、写字

a.笔顺正确,笔画清楚,字形规范,字体美观,不能有错别字;

b.字体为楷书、行楷或行书,整体印象清晰流畅,有硬笔书法的美感,字体结构合理;

c.格式正确,卷面整洁,注重实用性与艺术性的结合与统一;

2、朗诵

a.语言标准,表达流畅。

b.语速恰当,声音洪亮。

c.表情自然、动作大方自然和谐。

3、演讲

a.紧扣主题,充实生动,有真情实意。

b.语音标准,语速恰当,声音洪亮。

c.表达自然流畅,动作设计合理。

d.富有创意,引人入胜。

五、测评人员(写字、朗诵)

组长:林小组

成员:王文肥 廖在全 李火此 廖平梅在 廖枯 林文大

篇2:中心学校写字比赛方案

中心学校写字比赛方案

为弘扬中华民族传统文化,进一步促使广大教师重视写字教学,重视良好写字习惯的培养,让学生从小练就一手好字,全面提高学生写字水平,结合新课标精神和我校的工作计划要求,开展写字比赛活动。

一、活动形式:各班按班级人数的1/6选拔参赛。

二、比赛活动组织和负责人:

组织:周金海

负责人:朱升旭

三、比赛时间和地点。

时间:5月27日下午第三节

地点:多媒体教室

四、比赛的内容和规格:由教导处统一规定。

五、比赛要求:

1、学生在规定的时间内书写完规定的内容,不完整的作品不能参评。

2、一、二年级用铅笔抄写,三年级以上用蓝黑水性圆珠笔或钢笔抄写。

3、比赛用纸学校统一提供。

4、每参赛者,按规定的"文字,在规定的方格上书写一遍。

5、注意字要写得工整、匀称、大小适中,没有涂改,不要写错别字,标点符号标得准确(注意,一般的一个符号占一格,但在对话中的冒号与前引号可以占用一格,省略号和破折号占两格)。

6、各年级的比赛同一时间进行,教研组长负责计时和作品统一装订并送教务处。

7、比赛时学生需自带语文课本。

8、监考老师:由教研组长指定二名责任心强的老师监考。

任务:①负责领取比赛专用纸,布置写字比赛内容。②发齐写字比赛专用纸后通知学生开始书写。③30分钟到后通知学生结束,并收齐、整理学生作品交教研组长装订。

六、比赛内容:

小学低段:50个词语

小学中段:4首古诗

小学高段:一篇文章

七、评委:由教务处和教研组长统一组织全体语文教师进行评定。

低年级评委:黄莉波石晓静

中年级评委:黄小灵郑撞逞

高年级评委:黄荣文王清

评比时间:5月28日上午

八、奖励方法:

1、按小学低段、中段,高段各评出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名,获奖的学生由教务处颁发奖状;非优秀作品亦须交教导处存档。

2、获奖的优秀作品将进行展示。

3、每位监考教师和评委学校补助50元。

九、注意事项:

1、写得不好的学生不准把参赛内容重写一次。

2、学生的姓名、班级等信息一律写在正页的正上方,无作者信息算无效作品处理。

3、比赛用的笔学生自行负责、纸由教务处统一提供。

十、评比要求:

1、工整匀称(35分);大小适中(35分);没有错别字(10分);标点符号(10分);卷面清洁(10分),错别字、涂改一个字扣0.5分。

2、同一作品,至少由三位老师评价,取平均分。

3、语文老师需回避所任年段的作品评价。

篇3:如何培养小学生语文素养

语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。但是要想提高学生的语文素养,不是一朝一夕的事情,需要我们语文老师在平时的教育教学过程中,持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要,我在自己的教育教学实践中,总结了以下五个方面:

一、阅读习惯

语文课程标准提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 少年时期是人生中最宝贵的时期,老师应该培养学生爱阅读的习惯,采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。我常常不让学生做大量习题,而把时间用来让学生看书,并且看整本整本的书。这既可以让学生了解作者的布局谋篇并效仿之,又可以让学生学习作者的谴词造句。新学期,我都会利用第一节语文课,开一个新学期阅读动员大会。学生沉睡了一个假期的阅读梦,被我这一呼吁,个个兴趣盎然,纷纷制定新年学期阅读计划。有的说,这学期我要看五本书,有的说这学期我要看十本书。当他们宣读完自己的阅读计划后,我顺势将自己本学期阅读计划展现在学生眼前。学生个个张开大嘴说,老师你也有阅读计划啊!我和学生相视一笑,阅读动员大会在我们的笑声中结束了。接下来,我每天都会给学生布置一项作业,课外阅读半小时。每月的制作阅读卡成了学生分享、展示自己阅读情况的平台。每学期快结束的时候,我都会在班上开一个隆重的读书分享和总结大会,让学生谈谈本学期阅读的心德体会。我还对学以致用的同学,大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节,一学期下来,学生逐渐养成了阅读的好习惯,听、说、读、写的能力也提高了很多。

二、抓住重点

有时老师们总觉得课时不够,常常二个课时上不完一篇课文。纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点,没有明白编者的意图。单元导读常常是学习本单元的线索。只要老师抓住了它,就抓到了本单元学习的重点。我在备课时总喜欢钻研单元导读,而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文,从中我发现了本单元的重点和难点。我们有的老师在备课时,总是先喜欢研读教参,对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记,以便上课时一一与学生探讨。其实这样做会禁锢我们的思维,束缚我们钻研教材的能力。在一两课时有限的教学时间内,想做到面面俱到是不可能的,而且学生的语文基本技能的形成,也不是学习一二篇课文就能实现的。它是一个长期积累、内化的过程。如我在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时,先钻研单元导读,然后才抓住了本课两个教学重点:一是静态描写大榕树和动态描写鸟的部分,让学生对比品读这一静一动,学习此写作方法。二是有感情地朗读重点段落,感受作者对鸟的天堂的喜爱。因此,我们语文老师要善于抓单元重点,抓课文重点并集合两方面的重点,整合课堂教学内容,集中教学时间,实实在在地进行“听、说、读、写、想、思”的训练,真正实现“听得认真,说得完整,读得投入,写得相似,想得充分,思得深入”,坚持不懈地这样下去,学生的语文基础一定会夯实。

三、语言积累

“语文教学就是要强调记忆、积累、而理解是在积累的基础上大脑自动调出,匹配和整合的过程”。“只有当学生的阅读量达到了相对较高的量时,才有可能形成语言语文的自学能力。”语言积累,首先要谈课内语言的积累。选入教材的课文大都文质兼美,既能丰富学生的精神世界,也包含了丰富的语言教材和知识。因此,在教学中我充分发挥好教材的作用,挖掘教材语言资源:课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法,甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点……凡是书中要求记忆的,一个不放。同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时看谁用得多,写得多,以提高学生积累语言的兴趣。其次是课外语言的积累。有时在课堂上我会一篇带多篇的让学生学习,其目的是让学生明白与课文相关内容的文章是如何组织语言的。常常在课前将课外的文章发到班级QQ群里,第二天要求学生上课前准备好,对课外文章写得精彩的部分,采取课内品读,课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。时间一长,学生的口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提高。

四、想象创造

“学会想象才会学会创造。”《小学语文新课程标准》中提到:第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味。因此,在日常的语文课堂教学中,我千方百计地抓住契机,相机引导学生去想象。教材中,有很多看起来没有的空白处,其实渗透极为丰富的内容,为学生的想象留有极大的空间。如执教二年级下册《丑小鸭》一课时,我采用想象教学法,让孩子们读完课文第四自然段后,想象离家出走后的丑小鸭还会遇到哪些困难。在课堂上我留给学生足够的时间去想。学生不仅想得好,而且说得好。不用我多讲,学生就明白丑小鸭离家出走之举是大错。我准确地发现想象点,适时地组织学生去思考、去想象,让学生的思维得到了发展,情感得到了升华。除了挖掘课文中的想象点外,我们还经常组织学生去看课文中的插图(每幅插图都是对文章重点内容的体现)。如我在执教二年级下册《难忘的泼水节》时,让同学们看书中的插图,想象周此时对傣族人民在说些什么呢?学生会心一笑,各个开动脑筋,说得是有声有色,这样图中的人物就变得鲜活多了。

五、习惯养成

语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。叶圣陶曾说过“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,这是要养成好的习惯。”要想学好语文,习惯可是非常重要的。老师要想培养好全班学生语文学习习惯,可不是一蹴而就的事情,需要老师仔细观察本班学生日常学习行为,对普通存在的不良习惯,采取相应的方法来解决。经我细心观察,本班语文素养不高的学生大都语文学习习惯不好。集中存在读书不动笔,不认真倾听别人发言的问题。针对上述两个问题。首先,我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。其次,在学生发言时,让其他同学不仅要听,还要动笔。如听别人朗读课文,其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。对朗读好的同学还要其他学生,说说读得好在何处。最后,请听得认真,说得精彩的同学示范读课文。一学期下来,本班学生两大不良习惯有了很大的改观。在教学中,每个年段都有相应培养学生习惯的要求,老师应做到心中有数,并有意识地加以习惯上的指导和提醒,引导学生自觉地按照要求去做。

不管是家长朋友,还是教师、还是出版社,“打铁还得自身硬”,除非了花功夫分析儿童阅读现状、花心思去研究培养良好的阅读习惯,引导孩子进行自主阅读、高效阅读外,还需要加强自身的阅读习惯的培养,这样一来,家长和师长以身作则,出版社则为孩子提供更优秀的图书,多管齐下,达成目标更圆满。

篇4:如何培养小学生语文素养

《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”

什么是语文素养呢?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程,必须使全体学生获得基本的语文素养。

但是长期以来,语文教学受应试教育、能力中心论的影响,过于重视语文能力的培养,教学活动单一,忽视了教学中“人”的的主体地位,造成小学生的语文素养普遍不高,具体表现在以下几个方面:语文知识面狭窄、语文能力比较弱,没有良好的学习习惯,缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思,寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。

一、兴趣是基石

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣,学生心中才能产生学习的欲望,才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

同时,我也采用多种方法创设情境,感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的兴趣和情感,进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文,在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐,孩子们带着悲痛的感情读着文章,加深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动到了血色很难过的情感深处,给他们留下了深刻的印象!在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!在教学《画鸡蛋》一课时,我问学生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

二、习惯是关键

好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育,进而形成良好的语文素养。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。既要正面引导,也需要强制养成。

对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话,规范、整洁写字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、发现问题及时解决的习惯。

培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯,我在教学时,首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁,有速度。每周一次评比,做得好的同学,我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结,全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样,在全班形成了一种风气,学生也逐渐养成了认真书写,整洁有序的习惯。

好的学习习惯养成了,学生的语文学习也就稳步提高了。

三、课堂是主阵地

语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学,就需要教师的课前精心准备,课上灵活机智,体现“以学生为本”的理念。

语文课堂要让学生参与获得知识的全过程,尝到探求知识的乐趣,并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景,激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时,我总是让学生们自选角色表演课本剧,另外,我还经常采用猜谜语,分角色朗读,小话剧表演等方式创设生动的文中情景,激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性,将个人爱好、思想感情融入到教学设计中,使课堂教学既呈现出语文教学的共性,又展示出与众不同的个人风格。同时,还要注意学生的个体差异,使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中,真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会,锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时,我让学生结合注释读课文,然后分小组讨论,要求每组推选一名代表讲故事,再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心,讨论也异常热烈,全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来,同学们对内容已了然于心,关键词汇也掌握了,为下节课深入学习打下了很好的基础。平时,只要涉及到启示感悟的问题,我总是告诉他们言之有理即可,鼓励孩子们畅所欲言,并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。

四、综合实践活动是催化剂

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实学生的文化底蕴,对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种:

1、开展“每日一句、每周一诗”活动,古诗名句、歇后语、成语典故,名言名句等,使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。

2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典,文化健身”的主题活动,我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标,精选优秀古诗文作品,涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面,要求学生熟读并背诵,并能够谈出自己的见解。通过这样的训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又锻炼了朗读记忆,还陶冶了性情,培养了审美能力,深层次加深了学生的文化积淀。

3、开展阅读文学经典子籍活动,倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍,指导学生阅读。

4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力,调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流,读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。

总之,在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展,以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起,加强学习,提高素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步,让学生凭借着坚实丰富的语文素养,放飞明天的梦想。

篇5:如何培养小学生语文素养

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中,明确指出:语文课程要“全面提高学生的语文素养”。何为“语文素养”?巢宗祺的《语文课程标准解读》认为,它应该包括“字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习的方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,思想观念等内容”。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要,我在自己的教学实践中,从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

一、注重积累

大量的研究、实践证明,语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”,通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说,大量积累语言、丰富和发展语言能力,是他们语文学习的主要任务。语言的积累不是一朝一夕、一蹴而就的,而是一个长期的过程,因此,在我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合,做到课内积累与课外积累并重。

1、课内积累

鉴于课堂时间有限,在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中,在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时,大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。例如,在教学《珍珠泉》一课时,课文的第二自然段描写了珍珠泉的外观,第三自然段集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态,想象丰富,情景交融,加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用,词汇丰富,语言精练,极富感染力,是积累语言的好材料,应指导学生诵读记忆。而对本文中其它非重点段落的教学则应该一带而过。这样合理地取舍,省时、高效。

2、课外积累

语文是一门实践性很强的工具性学科,我们要树立大语文教学观,就要打通课内外,实现语文学习与社会生活的接轨。例如,在伊拉克战争爆发后,我积极利用电视、广播、学校的报刊,以及学生订阅购买的一些杂志等媒体资源,指导学生关注战事发展,多角度、多侧面了解战争情况,让学生自主地实践语文,积累语言。另外,我们也可以以教科书为中心,广泛阅读与课文相关的知识来积累语言。例如,在教学李白《独坐敬亭山》一诗时,我让学生课下在学校图书馆或其它地方查找并背诵李白的诗歌,举行“李白诗歌背诵比赛”。这样,打破了课内课外的界限,沟通了课内外的联系,大大拓展了学生的积累范围。

二、培养语感

《语文课程标准》强调,语文课程应“考虑汉语言文字特点,对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。语文教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。”培养语感,也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感,既包括对语言文字正确、丰富的理解力,也包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程,应该是一个不断培养语感的过程。正如许纪霖在《我们的教育制度在理论上存在着误区》所说:“我们知道,学任何一种语言,绝对不是从规则学起,而是从语感学起。”

1、反复诵读,感悟语言

中华文化,博大精深。很多时候,我们对语言文字的理解往往是不可言传,只可意会,正如中国古代文论中的“得意忘言论”所说的,言辞有时并不能精确地反映意旨,言有尽而意无穷。小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美,读起来朗朗上口,仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读,可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势,领会其遣词造句、谋篇布局的精妙之处,是让学生感悟语言的绝妙材料。例如,我在指导学生学习《美丽的小兴安岭》时,让学生在诵读中体会小兴安岭四季不同的景色,领悟其“总——分——总”的谋篇方式;在指导学生学习《富饶的西沙群岛》时,通过对第二自然段的反复诵读,并配以图画、音乐,使学生感受到南海海面瑰丽旖旎的风光,又以这种绘画美、音乐美,使学生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是:我们既要保证诵读量足质高,又不能过度;既要在“书读百遍”的基础上达到“其义自见”的效果,又不能把语文的学习当作玄学,对感悟的内容不加区分。

2、对比揣摩,培养语感

有些词语看似平淡无奇,但仔细一琢磨,你就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩,以体会蕴涵在文字里面的深层含义。比如,我在一、二年级的语文教学中,经常通过对重点词句进行增、换、删等形式,使学生感受语言的形象、具体、生动与抽象、空洞、罗嗦之间的区别,培养学生的语感,发展学生的语言能力。又如,教学《难忘的泼水节》一课的结尾:“多么幸福哇,1961年的泼水节!”“多么令人难忘啊,1961年的泼水节!”我用投影片出示了另外两个句子,让学生进行对比:“1961年的泼水节多么幸福哇!”“1961年的泼水节多么令人难忘啊!”二年级的学生虽然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法,但却体会到了这里的强调作用,强调的是因周的到来,傣族人民的幸福之情、难忘之感。

值得注意的是,我们不能因为对某些词语、某些句子的欣赏、玩味,而忽视对整篇文章的整体感悟。把一篇文章支离、破碎,是不利于培养学生语感的。

三、指导运用

儿童积累语言、感悟语言的最终目的是什么?我认为是运用语言,即运用明确具体的语言文字准确无误地表达自己的思想,与他人沟通、交流。运用语言的能力是小学生语文素养的综合体现。我在指导学生创造性地运用语言时,采取了以下做法:

在培养学生的口头表达能力方面,我在专题训练中,采取了形式多样的口语交际;在阅读教学中,各个环节渗透口头表达;在生活实践中,创设交际情境。

在培养学生的书面表达能力方面,我花了很大力气:

1、拓宽训练时空

从训练时间上来说,我引导学生从课上走向课下,抓好平时练笔。如果教师把学生的习作都框到作文课上,学生可能因为缺乏兴趣或缺少素材,感到无话可写,即使写出来一段话,也是空洞无味的。我注重让学生在平时积极体验生活,收集整理相关资料,梳理、概括自己的感受。在作文课上,学生只要早我的指导下,将平时积累的这些素材进行润饰、提炼,就不会感到无话可写了。

从训练空间上来说,我积极为学生提供习作的机会,拓宽训练渠道。我的具体做法有:①充分挖掘课文中的习作资源,指导学生开展诸如图文转换、改写情节、续写文尾等形式的创造性写作;②在班刊上开辟一些小拦目,让他们对某些社会问题提出看法,发表意见,以锻炼他们的表达能力;③结合班队活动,为学生提供习作机会。例如:让学生做一个小制作,将起过程写下来;组织祭扫烈士墓,记下自己的感受。

2、强化求异思维

在指导表达中,要发展其创新思维,主要还是进行求异思维的训练。心理学家吉尔福特认为求异思维具有流畅、变通、独特三个特点。因此,我们在指导学生习作时,应该诱导学生自由联想,广泛发散,训练其流畅性;启发学生触类旁通,超常构思,训练其变通性;引导学生重新审视事物,训练其独特性。这样才能突出习惯性思维这个定势。我在具体指导时借鉴了郭根福《小学语文新课程教材教法》的做法:

⑴对同一题目进行多角度的选材。如,知道学生写《我的老师》时,我启发学生从老师的性格、才能、爱好、品德以及社会中的作用等方面进行选材,还可以把狭义的老师拓展到广义的“老师”——使自己受到某种启发,值得自己学习的人(或物),都可以称之为“老师”,如,爸爸、妈妈、同学甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。

⑵对同一材料进行多种立意。如,指导学生写我《荷花》时,我启发学生可以把中心定为:“对大自然的热爱”;也可以定为“赞美荷花出淤泥而不染的高洁品格”;还可以定为“赞美荷花历经挫折仍然顽强生长的不屈精神。”

⑶对同一中心进行多种选材。如,指导学生写《我最敬佩的一个人》时,中心应为赞颂某个人的精神品质,为避免内容雷同,我启发学生思考:①可以写英雄人物;②可以写平凡人身上发生的不平凡的事;③打破思维定势,写一个 身残志坚的人。

3、优化评改机制

《语文课程标准》提出,习作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节。这里的“加工”除了包括学生对习作的修改,还应该包括教师对习作的批改和讲评。

总之,正如《语文课程标准》中所指出的:“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”陆志平《语文课程新探》亦指出:“语文素养形成的过程又是一个养成的过程。”我们在平时的教学工作中,要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”,在不断的潜移默化和熏陶感染中,促进学生的全面发展和终身发展。

篇6:中心学校七彩阳光广播体操的比赛方案

20xx年春季以来,我校积极响应上级部门的工作要求,自2月起开始教学第三套儿童广播体操——“七彩阳光”。为了增强学生的体质、规范广播操的动作,同时加强学校的学生管理,结合学生校风校纪整顿工作内容,进一步提高课间操质量,检阅各班纪律、文明礼貌、行为规范的效果,展示各班的精神风貌,学校决定于6月1日举行“七彩阳光”广播操比赛。具体事宜如下:

一、比赛时间:20xx年6月1日中。

二、比赛地点:学校操场。

三、参赛对象:一~六年级全体学生。

四、比赛项目:

小学生广播体操——七色阳光。

五、奖项设置:

本次比赛按年级分为高、中、低三个组,即一二年级为低年级组,三四年级为中年级组,五六年级为高年级组。每组分别设一等奖1名、二等奖1名。

六、评分标准:

1

、采用100分制。

2、领操员10;

3、队列队形10;

4、广播操60分;

5、进退场10分;

6、服装、出勤情况10分。

七、各班参赛顺序:

按年级、班级分组进行。

八、评委:

由学校领导、体育教师组成评比委员会。具体等后安排。

九、比赛要求:

1、各班可选1名或2名领操员。

2、体育委员或领操员整队:立正、向右看齐、向前看、稍息、立正、报数。

3、体育委员报告:整队完毕,体委向后转成立正姿势,跑步到裁判台前立定站好,向评委报告人数(“报告评委,×年×班总员××人,出席××人,缺席××人)之后,体委再向后转成立正姿势,跑回队中指挥比赛。

3各班成方块队从讲台的.右面(面对教学大楼)进场,左面退场。

4服装整洁、精神饱满、口令和动作一致、动作规范、节奏感强(领操员的要求也是如此)。

5、参赛项目每班只做一遍。

6、各班在籍学生全部参加(身体残疾的除外)。

7、听从大会的统一指挥,各班按体育组指定位置坐好,保持卫生,秩序井然。

8、本次比赛由班主任承担组织工作,体育教师协助指导做好技术方面训练工作。

十、评比细则:

序号

评 分 内 容

分值

篇7:中心学校七彩阳光广播体操的比赛方案

进退场

1、进场要做到快、静、齐,步伐一致、精神饱满。

2、指挥员(领操员)要口令清晰洪亮。

3、退场要、快、静、齐。

10

队列

1、进场后队列成四横队散开。

2、口令和动作一致、动作规范、整齐。

10

广播操

1、动作要求(50分):准确、到位。口令一致整齐。

做错:一节扣3分,一人扣1分。

2、力度及节奏感强(10分)。

60

服 装

要求服装统一。

5

出勤情况

学生出勤情况(有缺席者不给分)。

5

领操员

要求同广播操的整体要求。

10

祥华中心学校艺体教研组

篇8:学校语文素养大赛主持词

尊敬的各位领导,亲爱的老师们:

上午好!

学校的发展离不开教师的发展。“教师是第一资源”。教育的发展,对我们教师提出了新的更高的要求。踏着时代前进的步伐,乘着课程改革的东风,我们迎来了百色市2014年小学语文教师素养大赛。

这次的比赛不只是技能技巧的比拼,更是各位选手智慧与风采的全方位展示。在此,真诚祝愿各位选手发挥出自己的最高水平,更预祝我们的大赛取得圆满成功!

本次比赛活动分“朗诵展示、才艺表演、书写展示、课堂教学展示、知识素养问答”五个部分,总分为100分。比赛不当场亮分,评委不给本县区选手打分。每项比赛结束后,评委上交评分表,采用去掉一个最高分和一个最低分的形式,参赛选手总成绩为各部分成绩累计得分。

今天上午进行的比赛项目有朗诵展示、才艺表演、书写展示。

(第一项:朗诵展示。)

下面进行第一项:朗诵展示:(规则:朗读内容为小学课文,比赛前十分钟抽篇目,不规定朗读时间,按正常的朗读速度完成。)

有请一号选手,他朗诵的题目是:《 》,请二号选手准备。

谢谢1号选手的精彩演绎。 谢谢评委老师的精彩点评。 (第二项:才艺表演)

下面比赛进行第二项才艺展示。(比赛规则:展示内容自选,要求不超过5分钟,时间到打铃,超时酌情扣分)有请一号选手上台进行才艺展示。请2号选手做好准备。

(第三项:书写展示。)

语文教学最主要的就是读和写,作为一名语文教师,写一手好字至关重要。今天各位参赛老师将给我们进行书写展示,相信他们的展示,一定会深深的感染着我们。(比赛规则:要求3分钟写一首小诗(题目及四行诗),在小黑板左上角写上参赛号数,少一个或写错一个扣1分,标点符号错漏一个扣0.5分,摇铃开始写,2分30秒打铃提示。比赛时间到全体放下粉笔,立起小黑板展示,评委逐一评分)

比赛时间结束。有情各位评委为各参赛老师打分。

紧张而又激烈的三项比赛已经结束,相信各位老师精彩的表现已经给大家留下了深刻的印象,请各位领导和老师中午稍作休息,下午继续比赛。

4月10日下午

各位领导、老师:

下午好!作为教师,我们固然要有严谨的教育教学态度,也要有广泛、高尚的兴趣爱好,今天上午各位老师身怀绝技。实在让我们大饱眼福。

今天下午我们将进行课堂教学的展示。(课堂教学展示规则:上课内容自选,时间为30分钟。)

下面有请1号选手,来自(德保县)县(实验)小学的(冯浩)老师进行课堂的展示,他执教的内容是人教版小学语文(三)年级下册《和时间赛跑》。所执教的学生是来自凌云县实验小学(三)年级(1)班的同学们。大家欢迎!

谢谢(冯)老师精彩的教学展示。请评委老师为一号选手打分。

有请2号选手,来自„„

各位语文老师活泼、灵动的教学给我们留下了深刻的印象,相信明天的教学展示更精彩。今天的比赛活动到此结束,我们明天见。

4月11日上午

各位领导,老师们,大家上午好!今天上午我们将继续进行课堂教学比赛。今天早上将有6位选手为我们展示。

下面有请5号选手,来自(平果)县(第五)小学的(张世生)老师进行课堂的展示,他执教的内容是人教版小学语文(四)年级下册《乡下人家》。所执教的学生是来自凌云县实验小学(四)年级(三)班的同学们。大家欢迎!

(课毕)谢谢(张老师)老师精彩的教学展示。有请6号选手,来自„

4月11日下午

(课堂教学展示)

各位领导、老师们,大家下午好!从昨天下午到今天早上,已经有了10位参赛老师为我们进行了课堂教学展示,今天下午,将

进行本次小学语文教师素养大赛中两个项目的比赛,分别是课堂教学展示和知识素养现场答题。

现在先进行第一项,有请第11号选手,来自(凌云)县(实验)小学的(陆献才)老师进行课堂教学的展示,他执教的内容是小学语文(四)年级下册第《触摸春天》。所执教的学生是来自凌云县第一小学(四)年级()班的同学们。欢迎他们!

(课毕)谢谢(陆)老师精彩的教学。有请12号选手,来自„

课堂教学展示已经全部结束。 经过一天半的角逐,各参赛老师为我们奉上了一席教育教学技艺的文化盛宴。把掌声再一次献给我们来自全市的12位参赛的老师。谢谢你们。

第五项、知识素养现场答题。 作为教师,我们固然要有严谨的教育教学态度,也要有广泛、高尚的兴趣爱好,各位老师身怀绝技。相信一定会让我们大饱眼福。

下面进行本次小学语文素养大赛的最后一项知识素养现场问答。

比赛规则:赛前选手抽题目,每组5题客观题,要求面对答题板,不能看观众的提示。主持人说:“请答题”后30秒内答题,回答后要说:“回答完毕”

有请一号选手答题,他抽到的题目是()题目

请二号选手准备。 汇总总成绩。

(核分结束)所有的比赛内容已经结束, 下面我宣布比赛结果,一号选手最终得分(),二号选手最终得分()......

(公布获奖情况)

获得百色市2014年语文教师素养大赛二等奖的是来自()县()小学的XX

„„„„„„

)有请XX为他们颁奖。(颁毕)把掌声送给他们。感谢颁奖嘉宾。

获得百色市2014年语文教师素养大赛一等奖的是来自()县()小学的XX

„„„„„„

有请XX为他们颁奖。(颁毕)把掌声送给他们。感谢颁奖嘉宾。

闭幕词

尊敬的各位领导,老师们,

2014年百色市小学语文教师素养大赛所有比赛项目已经结束,经过两天激烈的比赛,相信每位参赛教师都会有所收获,你们精彩的表现也给我们在场的所有人留下了美好的记忆。

大赛的帷幕就要降落,我们的耳边,智慧之音仍在回荡;今天,我们在竞技舞台上展示智慧,挥洒风采;明天,我们在三尺讲台上辛勤耕耘,播种希望; 我们挥洒着汗水和泪水,一路走来!我们呵护着幸福和希望,奔向明天!

2014年百色市小学语文教师素养大赛到此结束,谢谢大家。再见!

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